部编版语文教材9月启用：一年级生先识汉字再学拼音

根据教育部通知，今年9月起，全国小学和初中的起始年级将统一使用教育部组织编写的“部编本”语文教材。9月新学期一起启用的还有历史和道德与法治教材。

法制晚报·看法新闻记者注意到，在部编版一年级教材中，一改此前上学就先学拼音的“传统”，第一篇识字课文就是“天、地、人、你、我、他”。此外，增加了古诗文篇幅，较此前人教版增加55篇，增幅达80%。初中教材则减少课文篇目，增加了增加了课外阅读、名著导读和写作的“份量”。

教育部组织编写的“部编版”语文教材。

历时5年编写完成 新教材9月开学启用

今年6月，教育部下发《关于2017年义务教育道德与法治、语文、历史和小学科学教学用书有关事项的通知》。

通知指出，教育部组织编写了义务教育道德与法治、语文和历史教材（以下简称统编教材），义务教育一、二年级品德与生活和七、八年级思想品德教材名称统一更改为道德与法治。 其中，义务教育六·三学制的地区，道德与法治一年级、七年级和八年级下（法治教育专册）统一使用统编教材，语文一年级、七年级统一使用统编教材，历史七年级统一使用统编教材。

此次部编版教材可谓是“大有来头”。2012年3月部编版教材启动编写，历时5年多编写完成，由于是教育部直接领导编写，因此业界称为“部编版”教材。教材编写前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、教研员、老师和编辑，组成编写组，经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教最终面世。

变化：入学先认字再学拼音 总课量有所减少

此次部编版教材更加强调4个标准，即经典性、文质兼美、适宜教学和时代性。以变化较大的语文科目为例，据语文一年级上下册、七年级上下册主编、北大语文研究所所长温儒敏介绍，一年级语文把拼音学习推后，先认汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。

入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你、我、他”六个楷体大字，接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨 ，雪对风”。 温儒敏表示，这样安排可以使孩子们对语文的“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是把汉语、汉字摆回到第一位，拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。

此外，部编版语文教材一年级上册人教版原来有41课，现在减少为32课。其中汉语拼音的课量减少，识字课却增加；一年级下册人教版原有39课，现在也减少为29课。

传统文化篇目增加 小学古诗文增八成

虽然课文课数减少了，但部编版语文教材的古诗文篇目却在增加。据温儒敏介绍，小学一年级开始就有古诗，整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右，比原有人教版增加增幅达80%左右。 值得一提的是，新教材增加了“和大人一起读”栏目，旨在激发读书的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，喜欢读书。这也是幼小衔接的学习方式。

从初中语文来看，部编版也遵循了课文减少，增加课外阅读、名著导读和写作，传统文化篇目增加等特点。其中，初中原来七年级上册和七年级下册都是30篇课文，现在每一册减为24篇。此外，初中古诗文选篇占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。

另外，部编版语文教材中，革命传统教育的篇目也占有较大的比重，小学选了40篇、初中29篇，鲁迅的作品也选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。

影响：纠正死记硬背方法 更注重阅读和写作

教育专家分析，新学期使用部编版教材之后，将对教学带来直接影响。此外，新教材对一些家长过早引导低龄儿童学习拼音，以及死记硬背学习古诗词都有“纠正”作用。

法制晚报·看法新闻记者上午从北京多家中小学了解到，今年暑假开始，北京各区相关学科的老师陆续完成了新教材培训。

学而思网校小学语文学科负责人程婧表示，一年级第一课就是学习“天、地、人、你、 我、他”这些基础性的字，旨在帮助孩子建立对汉字的“原初感觉”。这个顺序的改变是别有意味的，它告诉我们，要把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是语文学习的目的。对于刚刚上一年级的孩子而言，一上来学拼音可能会让这些孩子产生畏难情绪，觉得语文很复杂，相反地，对于识字而言，更能设计出一些趣味性。

学而思培优语文教研部负责人王乃中表示，针对古诗文内容增加，如果课堂教法不够多样，文言选段本身的内容太艰深晦涩，容易让学生感觉枯燥。而且文言文和诗词本身也有难易层次区分，不过教材的编写会充分考虑学生的认知水平，在各年级安排适合学生理解程度的文段，不至于因为难度大而引发抵触情绪。

此外，对于认字的要求也有所降低，小学要求低年级认识常用字1600左右，比以前减少200字，其中800字左右会写。 到了初中将更注重阅读教学和写作教学。部编版初中语文教材中，每个单元都有阅读教学和写作教学，这将是“重头戏”。

建议：学习古诗文可选多元方法切记“三天打鱼两天晒网”

部编本语文古诗文篇目的增多，说明国家也越来越关注到对国民文化培养的重要性。那么，对于学生而言，如何培养古诗文的兴趣？

程婧表示，第一，学生要认清学什么，才能有目标、有方向的去学习，并且在过程中获得更多的成就感，从而激发学习兴趣。这就需要一个科学的大纲体系来进行系统化学习，而不是走马观花的进行浅显了解；第二，学生要知道怎么去学。有的学生觉得只要把古诗文背下来，对考试内容就能轻车熟路、手到擒来。可是这样，或许对短暂的考试有一定帮助，却不能从根本上促使学生爱上语文或者文学。

程婧建议学生在学习过程中，选择多元化的学习方法，比如看一些与历史相关的电影，参与一些古典文化的公开讲座，或者听一听有趣的历史故事来激发自己的学习兴趣。当然，这种学习方式要坚持，不能三天打鱼两天晒网。

针对先识字后学拼音这个问题，很多一年级的家长都比较担心，孩子刚一上来，不会读先识字会不会有畏难情绪？“其实不然，以前蒙学的主要教育方法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。”程婧表示，部编本在一定程度上就是讲求“回归传统”。

记者访谈：

学而思培优语文教研部负责人王乃中

学而思网校小学语文学科负责人程婧

法制晚报·看法新闻（简称法晚·看法)：此次新教材增加大量古诗词，这对低龄学生来说如何来培养他们的学习兴趣？

王乃中：在小学低年级段开始接触古诗文，有助于降低学生的畏难情绪，最重要的是让学生对古诗文感到习惯，对文言文和诗词采取平常心看待。如果学生太晚接触古诗文，错过语言习得黄金期，文言词汇积累不足，将来学起来就会非常吃力。因此，学文言和诗词，要从词汇积累开始，由积累词汇到习惯文言的表达方式，培养对文言和诗词的语感，进而得到读懂陌生文段的成就感，是很重要的。同时要注重文言的教授形式，适当引入文史动画、翻译游戏等形式，避免死记硬背。

另外，文言和诗词只是形式载体，它们的内容本可以是有趣的。比如曹操和袁绍年轻时结伴去别人婚礼捣乱、韩愈爬华山被困在峰顶哭着写遗书、苏轼吹嘘自己的酿酒秘方结果乡亲们喝完都腹泻……这些富于生活趣味的材料本身也是用文言写成的，但它给学生带来的是新鲜感和亲切感，他会觉得历史人物和文言段子都离自己很近，而不是高高在上难以触及。在这种潜移默化的阅读中，他们可以积累足够的词汇量，习惯文言的特殊句法，从而逐步阅读较难的文本。诗词也一样。

法晚·看法：教材改变后对教育者而言如何引导孩子提高对语文兴趣？

程婧：对于教育者而言，需要通过多样化、趣味性的教学手段，让孩子爱上语文，提高对古诗文学习的兴趣。比如，在课堂中，通过声情并茂的故事讲解，从文人生平激发孩子学习文学的好奇心；比如，设计多元化的讲课方式，把讲演结合、古今结合，会给课程增加更多的神秘感和新意。古代和现代的区别有哪些？能否把课堂换成一种闯关游戏的形式？等等这些都是可以探索的。

教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。对学生的鼓励是对他们学习成果最大的认可，尤其是在古文化学习培养的过程中，要多使用不同的方式来鼓励和赞美学生，使得他们的兴趣得到更大的提升。

法晚·看法：“和大人一起读”是新教材的亮点之一。可以给家长一些什么样的意见？

王乃中：我们认为，亲子共读是阅读中很好的一种方式，对低年龄段的孩子来说非常重要，一方面是引导他们实现阅读入门，另一方面也是用榜样来培养习惯，家长们每天如果能按照计划和孩子共读一段时间，不用太久，就能有效开启孩子的语言能力。

大人在陪伴孩子共读时，可以采取循序渐进的方式。首先，在孩子识字量不高、也不会拼音的时候，亲子共读要以指读的方式进行，家长一边指示书本上的汉字一边连读，让孩子在这个过程中注意观察，趁机把读音和字形进行结合，帮助孩子学习新字。

等到孩子识字量有了进步，或学习了拼音后，就可以交换角色，由孩子来指读认读，家长在旁观看，适时进行辅导和帮助，解决一些孩子解决不了的疑难问题。最后，家长可以完全成为听众，听孩子为自己朗读故事，逐渐进入孩子先读、再给家长复述的阶段，一步步开启阅读能力