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重磅!宁波儿童语言发育迟缓康复训练多少钱?

来源:趣招生

2023-11-08 10:08:31|已浏览:995次



言语发育迟缓是与同龄儿童比较白话表达能力和言语理解能力较差。需要言语环境和更多的交流才能促进言语的发展。其次,应该和同龄人交流,一起玩游戏,提高的理解力。较后,能够咨询有关医生以协助治疗。言语康复训练较重要的是长期坚持。尽管,每个孩子的言语发育速度存在个体差异,但一般来说:3个月还不能浅笑、和家长有目光交流;6个月时还不会转头寻觅声源;1岁时对自己的名字仍无反响;1岁半时还不会说任何字;2岁时词汇量少于30个;3岁时词汇量少于50个,家长就需提高警惕。
康语儿童康复机构课程简介

言语治疗

★ 授课对象:孤独症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童

★ 课程模式:一对一

★ 科学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学

★ 课程内容:

①下颌、唇、舌口部运动功能训练

②气息训练

③20组音系开发

★ 课程效果:

①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化②掌握20组音系发音③促进表达能力

★ 课程教具:-引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器材

启智康复

★ 授课对象:孤独症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童

★ 课程模式:一对一

★ 科学原理:应用行为分析学

★ 课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

★ 课程效果:

①前备技能促进学习技能②认知理解促进听者反应技能③300组词汇促进表达能力④语言理解促进社交沟通能力

★ 课程教具:系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

OT治疗

★ 授课对象:孤独症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-6周岁儿童

★ 课程模式:一对一

★ 科学原理:脑神经神经生理学

★ 课程内容:通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经-发展。

★ 课程效果:

①改善儿童的注意力,学习力②改善儿童感统失调问题③促进儿童大、小肌肉能力发展④提升儿童气息,促进言语发展

★ 课程教具:63种专业感觉统合训练器材及教具

社交沟通

★ 教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童

★ 课程模式:30分钟一对一/一对二

★ 科学原理:应用行为分析学

★ 课程内容:**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力

★ 课程效果:1.沟通基础阶段:解决儿童对人的链接关系和情感问题,从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力。2.社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题。3.对话发展阶段:解决儿童口语运用能力(问句的回答、问句的使用、主题对话的维持)。4.社会情绪阶段:解决儿童情绪调控的问题,稳定儿童的社会情绪。5.人际发展阶段:解决儿童单一的情感导向,简单的游戏技能,无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入,从而提升儿童人际发展技巧

感统课

★ 教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-6周岁儿童

★ 课程模式:30分钟一对一

★ 科学原理:脑神经神经生理学

★ 课程内容:**63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经-发展。

★ 课程效果:①改善儿童的注意力,学习力②改善儿童感统失调问题③促进儿童大、小肌肉能力发展④提升儿童气息,促进言语发展

★ 课程教具:63种专业感觉统合训练器材及教具

学前预备班

★ 教学对象:3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童

★ 课程模式:1对3小组授课

★ 科学原理:教育心理学、应用行为分析

★ 课程内容:核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规,共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力

★ 课程效果:帮助儿童提升集体意识,建立集体规则意识,学会遵守规则,理解约定俗成的生活常识,培养儿童入普园的前备技能

课程名称 适合学员  
言语治疗 孤独症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
启智康复 孤独症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
OT治疗 孤独症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-6周岁儿
社交沟通 自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
感统课 自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
学前预备班 3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童

 

康语8大优势

01.l言语康复-品牌,全国13家连锁校区,专业师资800人,在训儿童1530人,累计超40000个家庭成功受益。

02.l--特训体与核心师资团队联合掌舵,同步-前沿教学技术。

03.l九大*评估体系, 个别化1对1定制课程,找对问题,3步解决。

04.l版权课题教案,树立特教领域专业标杆。

05.l完备的教学监督系统,日周月量化反馈儿童进步,实时确保有效课题。

06.l-家长支持系统,家长心理辅导,家庭训练指导,家校双重,确保儿童高频强化。

07.l国家援助基金,较高补助达3000元每月。

08.l-效果,30天开口说话,60天大量仿说,90天掌握12类社交技巧,让孩子轻松融入学习生活。

学校介绍

 
康语教育科技有限公司(简称“康语”)成立于2010年,是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构,主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。目前,康语的机构数量已有67家,覆盖全国16个省(市、自治区),总干预面积超40000平方米,拥有师资队伍超2500人,日干预儿童数超4600人。11年来,康语累计服务儿童数量超66000人,有统计的康复入园(校)儿童数已逾8000人。

 
语言发育迟缓相关小知识

了解自闭症群体
1.ASD;ASD代表孤独症谱系障碍(AutismSpectrumDisorder),是根据典型孤独症的核心症状进行扩展定义的广泛意义上的孤独症,既包括了典型孤独症,也包括了不典型孤独症,又包括了阿斯伯格综合症、孤独症边缘、孤独症疑似等症状。2.AD;阿斯伯格综合征(Aspergers′syndrome),和自闭症在诊断上同属于“泛自闭症障碍症候群”(ASD),一种人际关系交往障碍。与自闭症相比,不惧怕交往,语言发展基本没有延迟,甚至喜欢与人说话。通常在6岁以后被诊断,即起病比自闭症的时间晚,同时伴有身体动作发育迟缓现象,语言、智力方面可能经过训练达到正常甚至超常,男孩明显多于女孩。
自闭孩子有自己的学习特点:
一、不明白生活经验的背后意思
因为自闭症儿童的世界是由多是由一个个的独立小节所组成,他们不能将不同的事情组合或连系起来而形成有意义的概念,亦未能明白事物背後形成的原因及彼此关系;因为未能从生活经验*-*习到事物的相关性,所以亦形成认知困难;
二、不恰当地注意事物的细节部分
他们往往过於专注事物的不重要部分而忽略了重要部分;有部分自闭症,人士的视觉辨别水平较强,所以会令到他们观察到环境中的细节而忽略了课室中的活动;听觉较敏感,因而集中-些细微的声音;
三、专注力差
因为自闭症儿童感观异常,而令他们**分心;
四、思考方式较**
只能明白具体的概念,较难明白抽象的概念或比喻,亦较难综合不同的概念;
五、较难有组织及有次序地完成工作对要同一时间内分析-个以上的资料有困难,亦难有步骤地作出行动;
六、较难将已掌握的概念使用到不同的情况中期的在认知、情绪和行为方式等方面的比较明显的特点:
1)认知特点
眼神的接触:那些患有自闭症的婴儿从出生的月起就能够看出他们无法和父母或抚养人实行眼神接触。对人的脸型也不感兴趣,有的观察表明,三个月的自闭症婴儿尚不能区分人脸。
共同注意:共同注意是一种使用感官与他人分享喜悦的社交水平,对正常儿童来说,大约8-12月的婴儿会显示出共同注意这个社会水平。但绝大部分的自闭症儿童表现出定向发射的迟钝,缺乏对一定对象的指向和集中,注意的组织和维持作用差,也不能产生共同注意。另外,自闭症儿童在注意方面的表现往往是矛盾的,有时对外界的刺激表现出漠不关心,有时又出现明显的过度选择,即面对多种刺激时,只能专注于其中的某一个刺激,仅能对这个刺激作出反应。比较来说,自闭症儿童更倾向于对物的注意而不是对人的注意。智力:-般来讲,自闭症儿童常伴随着智力偏低或轻度智力障碍,但有的又会在空间知觉、机械记忆、计数、艺术和操作等方面表现出超凡的水平,这种单项突出的认知水平常使人感到困惑。
语言:在语言方面,尤其是语言沟通方面,自闭症儿童明显的表现出落后和无能。Rutter在他的早期研究中就指出,约有一半的自闭症儿童不具备实用性语言。他们经过早期训练,-般会在6岁前开始说话,若到十岁都没有开始讲话,他就很有可能出现口语,甚至终身保持缄默。自闭症儿童的音质、量音调方面常显示出与正常儿童不同。
2)情绪表现特点
情绪冷淡是自闭症儿童明显的特征。他们经常避免与他人的眼神接触,表示出茫然和冷漠。不主动与他人接触,也不愿意和父母亲近,对一些群情激愤的集体感情,也不能引起他们应有的共鸣。对新奇的事物也缺乏应有的兴趣。自闭症儿童有时又会表现出极不适宜的、异常的、激烈的情感反应。
3)行为特点
刻板行为:感官的刻板行为表现在,可能反复地听同一种声音或同一歌曲,注视、抚摩同-样东西,认定某-种颜色或样式的衣服。自我刺激性行为:他们一般拒绝他人的关怀和接触,但会无意地产生很多的行为方式。例如,摇头、转头等头部的自我刺激,持续地搓手摆手、洗手等手部自我刺激。自伤行为:自己撞法自己,自己咬伤自己。吃烟头、废纸等事物的自伤性行为。攻击性和破坏性行为:自闭症儿童适合性差,有明显的抗拒性行为,有的自闭症儿童伴有打人、抓人、咬人等攻击性行为,也有撕毁教科书等破坏性行为。

全国康语校区地址

福建省校区分布:

福建省福州市仓山区金山金岩路西红叶大厦

福建省福州市仓山区建新镇红叶大厦

福建省福州市仓山区南江滨西大道26号

福建省福州市晋安区塔头晋安北路63号

福建省福州市晋安区鼓山镇福马路638号

福建省福州市台江区五一中路闽东大厦

福建省福州市长乐区广场南路888号

福建省福清市万达广场(靠近法院)

福建省福清市融城镇后埔街南段大中前供销大厦综合楼北座

福建省莆田市荔城区正荣时代广场7号

福建省泉州市鲤城区海滨街道新华南路T淘园创意产业园

福建省泉州市丰泽区田安南路590号

福建省泉州市丰泽区城东星光耀万达金街

福建省泉州市惠安县螺城镇东南大街海西上城上景阁

福建省晋江市青阳镇阳光时代广场A1栋

福建省石狮市宝盖镇宝岛中路88号

福建省南安市溪美街道办事处源昌财富中心2-3号

福建省厦门市嘉禾路172号

福建省厦门市集美区印斗北路188号

福建省漳州市云霄县将军大道清华园11号

福建省漳州市芗城区延安北路吉龙大厦

福建省宁德市蕉城区金涵乡金溪路3号

福建省宁德市蕉城区闽东中路6号

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浙江省杭州市上城区中山南路77号

浙江省杭州市萧山区博学路618号

浙江省宁波市江北区中马街道钻石商业广场8号

浙江省温州市鹿城区五马街道较好桥128号

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南京市雨花台区雨花西路121号

江苏省南通市崇川区中南世纪城22号

江苏省南通市港闸区北大街和永和路

江苏省无锡市梁溪区绿地观澜湾

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山东省济南市历城区华龙路2218号

山东省济南市槐荫区及经七路843号

山东省东营市东营区丰收家园8号楼

江西省校区分布

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江西省南昌市青山湖区湖坊镇永人村

江西省上饶市信州区赣东北大道32号

江西省赣州市章贡区红旗大道25号

湖南省校区分布:

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湖南省长沙市岳麓区溁湾路26号

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湖北省武汉市汉阳区梅林西路16号

湖北省武汉市武昌区张之洞路217号

湖北省武汉市洪山区高新大道227号

湖北省十堰市茅箭区文昌路与林荫大道交接处凤凰金街三楼(火车站北广场附近)

山西省校区分布:

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重庆市万州区白岩路1号

重庆市永川区渝西大道中段918号

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成都市青羊区光华东二路98号

四川省成都市武侯区晋吉南路双楠格调广场

绵阳中心:四川省绵阳市涪城区涪城路58号

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