「老师说孩子上课都跑来跑去，根本坐不住！」

「我的孩子人缘很差，大家都不喜欢他！」

「孩子对学习总是提不起兴趣，让我很伤脑筋！」

「孩子很懒，什么事都不肯自己动手！」

「每次跟孩子说话, 他老是有听没有到，气死我了！」

以往孩子出现学习问题或问题行为时，不明究里的父母常会以为孩子是调皮、捣蛋、故意使坏，或是偷懒，不愿学习；但随着感觉统合理论的日渐推广，大家越来越发现有些时候孩子是不能也，而非不为！

感觉统合理论在1981年获得诺贝尔生理医学奖, 肯定感觉统合对中枢神经系统发展的重要性, 而提出感觉统合学说的美国职能治疗师爱尔斯博士认为，7岁以前孩子如果透过适当的活动，获得感觉运动的经验，对日后读书、写字等认知学习、保持情绪稳定，以及适应社会所需具备的感觉统合能力，将有极大的帮助。

人类学习最重要的并非知识，而是学习能力。知识只是材料，如何吸收、消化、使用知识才是学习能力。学习能力需要建立在良好的感觉统合功能基础上。身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅、味、触及平衡感官，透过中枢神经、分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，称为感觉学习。大脑将这些讯息整合，作出反应,再透过神经组织，指挥身体感官的动作，称为运动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合。感觉统合良好才能使身体成为有力的学习工具。

感觉统合的观念就是要帮助家长，从生理的角度来了解孩子，特别在孩子有问题时，不要存着「等孩子长大自然会开窍」的消极心理，有问题就要尽速矫正。就相当于在捏陶的过程中，当陶土仍旧湿润时，其可塑性高；当土干了，只能用刮刀去修模，改变的幅度自然有限，双方也较痛苦。

感觉统合从根本上系统培养孩子的行为能力、组织能力、学习能力、专注能力、思考能力、探索能力、创造能力、决策力和解决问题的能力等多种能力。0-6岁是感觉统合发展的重要时期, 7-12岁是感觉统合调整的关键时期。过了12岁, 要调整感觉统合状态就必须靠坚强的意志力和耐力, 同时需要考量更多的环境因素, 比起12岁之前调整更为困难。

感觉统合理论被提出之后, 它为许多教育界无法理解的人类行为反应做出完整的合理诠释。感觉统合能力是一切学习能力的基础。感觉统合良好, 孩子会充满自信, 各项能力发展能超越年龄限制, 不断有新的突破和进步。反之, 感觉统合不良, 孩子易受到自身或外界的干扰, 常常焦躁不安、情绪起伏不定, 对需要专注学习的事物不感兴趣, 还会受到他人异样眼光和排斥对待, 造成无力感和无数挫折经验, 产生自卑心理, 影响性格发展。

感觉统合是人身体的本能, 感觉统合训练是一种促进并完善身体神经系统发展的课程, 不同于一般的体能活动。它是个别化、针对性强的身体智能开发活动, 必须经过教育、心理和生理三方信息整合的专业测评后,才能进行个别训练方案的规划与设计,因为身心本为一体, 感觉统合是身心互动的结果。孩子经由足量且针对性强的训练, 能提高自信心、稳定情绪、改善体质、灵活脑力！

大陆在90年初由台湾学者引进感觉统合观念和治疗方法,先在医疗系统做了试验、观察和统计, 参加的儿童都有不同程度的改善, 效率达到95%以上。后来坊间教育相关行业业者将感统训练的概念植入教育产品中,成效依然明显, 但是,由于当年为了复制方便, 所传入的训练方法统一而固定, 未能让训练师深刻掌握感统训练的专业核心,受训者在最初受训的一到三个月效果显著, 后期却因为训练方案缺乏针对性而致感统能力发展停滞不前, 导致大众对感统训练产生错误的观念,感统训练课程逐渐被淘汰或流于形式,剩下医院和特殊幼儿训练机构开设,坊间对感统训练的概念于是停留在「专门治疗特殊幼儿」的错误印象中。

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