越来越多的爸爸妈妈开始重视孩子的英文阅读，不仅能够让孩子扩充词汇、提高英文水平，还能开阔视野，了解各国文化。但是，家长们常常会有这样的苦恼：孩子读不进去怎么办？根本对英文书籍不感兴趣！

不用担心，今天，我们邀请到了两位著名老师：美国波士顿大学教育学硕士、英孚青少儿英语教务长Fiona老师，和伦敦大学学院Institute of Education硕士、英孚留学全国学术总监张登，他们会针对“孩子不爱看英文书”以及“如何激发孩子的英语阅读兴趣”，给出一些专业性建议！

为什么孩子不爱读英文书？

首先我们来看看，到底什么原因导致孩子不爱看英文书？不同年龄段的孩子，原因不尽相同。

3-9岁的孩子

对于幼儿园和小学低年级的孩子而言，缺乏英语阅读兴趣的主要原因有以下三点：

1. 词汇量不够，对于书中的英语阅读理解起来有困难；

2. 书本内容不符合孩子的兴趣；

3. 家长们在做亲子阅读的时候，方式方法不够科学。

10岁以上的孩子

而10岁以上大年龄段的孩子，原因则可能更复杂。

1. 话题不感兴趣：每个孩子天性都会对某些话题更感兴趣，强迫孩子读不感兴趣的话题，尤其在小学阶段，是没有意义的。

2. 背景知识和成熟度：许多书虽然语言不难，但其背后囊括的社会背景或学科知识是较高的，这对孩子也会构成很大挑战。

3. 英文词汇和语法基础：和低年龄对孩子一样，词汇和语法基础不够，会极大打击孩子的英语阅读兴趣。

4. 阅读习惯和技能：有些孩子拿着字典看小说，见到生词就查。这是缺乏阅读技能的表现，说明孩子还没有经过基本训练，无法区别跳读（skimming）、扫读（scanning）和精读（close reading）。

5. 门槛效应：孩子的第一本英文书很重要，如果不是一个顺利的、愉悦的过程，会对后面的英文阅读体验造成负面影响。当然，这个效应并不是不可撤销的。

6. 同伴压力：当同伴每天在刷朋友圈，打游戏，看漫画和动画（家长可以问问孩子：“最近bilibili上有没有什么新番啊？”以作试探，嗯。），所构成的隐形的同伴压力是很巨大的。

7. 满足感周期：读书和打游戏最大的不同，在于打游戏的满足感周期非常短，通常几秒钟就会有一个成功+奖励的体验。而读书需要慢慢品味，等到把一本书读完，反复思考后得出了新的见解，才会有明显的成功满足感。

如何培养孩子的英语阅读兴趣？

既然找到原因了，那么到底应该如何对症下药，培养孩子的英语阅读兴趣呢？

3-9岁的孩子

对3-9岁的孩子而言，家长可以从这三个步骤着手：

第一，选择句型简单、重复性高的英语绘本

早期阅读首先要排除的是孩子对绘本的陌生感和恐惧感，所以挑选的书籍要是孩子熟悉，感兴趣的主题，故事主人公亲和力强，情节有一定的曲折和悬念，选择句型简单，重复性高的绘本故事。

在阅读的过程中，粑粑麻麻可以用pattern practice（模式练习）来帮助孩子理解阅读，比如，《好饿的毛毛虫》中，He is…and…but….句型重复性就很高，家长可以让孩子试着熟悉句型，填入自己的内容。

阅读最重要的目的在于培养阅读的主动性，在孩子刚刚接触绘本时，语言不应该是着重点，家长们也不要以孩子最后能不能朗读出故事作为此次阅读成功与否的标准。

第二，用丰富多彩的讲述方式呈现绘本

幼儿英文绘本文字少，情节直白，完全靠讲故事的人丰富多彩的讲述方式来呈现。单纯一遍一遍念文字，以为孩子在磨耳朵，期待孩子第一次听懂20%，第二次听懂40%，这是绝对不可能的。

在阅读过程中，家长要多用表演等趣味方式来帮助孩子理解，比如当孩子遇到陌生单词时，家长可以用夸张的表情和肢体语言，把它演出来，让孩子通过上下文猜测词意。同时，也不要忘了和孩子的交流，仔细观察图片，引导孩子对图片有自己的解读，用自己的人生和生活经验和书中的故事产生共鸣。

第三，英文故事千万不能只读一遍

一本优秀的阅读材料，无论是学龄前的还是适合小学生的，都可以被处理成不同的层次的材料供学生加深印象和能力延展，所以同一本书，建议家长和孩子一起多读几遍：

第一遍：和孩子一起“讲“故事，制造悬念，提出问题，让孩子发挥想象去猜这本书里会发生什么故事，你会发现，孩子会被你卖的关子勾起兴趣，亟不可待地往后翻书。在此过程中，你也可以趁机帮助孩子熟悉关键单词和句型。

第二遍：把所听和所见对应，重点从图片和天马行空的想象转移到文字本身，用图画和肢体语言解释文本，让孩子跟你重复，或者独立大声朗读。

第三遍：把重复句型拎出来，用学到的关键名词和句型复述故事。以攀登英语分级阅读My camel为例，句型为“My camel has a (形容词) （身体部位）as a ….（动物）”，可以让孩子再创造一幅骆驼的图画，和他一起描述骆驼的长相，甚至可以让孩子简单描述家人的长相。

10岁以上的孩子

对于10岁以上拥有一定英语水平的孩子，家长可以通过如下策略为孩子提供解决方案：

第一、选对水平：根据i+1的选材标准，首先应当保证孩子的阅读书籍是“TA现在水平上更高一点的”、“踮起脚可以够得到”的语言水平。判断的标准其实很简单：让孩子翻开一本书，读第一页。倘若需要5分钟以上的时间，或者当页中生词量超过15%，则表示过难。

第二、兴趣为王：小学阶段无需刻意选择学术性较强的材料，初中阶段可以逐渐引导孩子关注人文、历史、科学等难度较高的阅读书籍。但不论什么难度，总之兴趣一定是核心标准，尤其对低龄孩子。

第三、陪伴及讨论：许多孩子跨不出第一步，总是不愿意翻开英文书。家长要做的不是等待、催促与责备，而是跟孩子一起打开这本书。许多孩子会很感激家长的陪伴阅读，这是成长过程中的重要体验，是定义孩子对知识的潜意识态度的一次重要选择。

倘若家长英文不够好，没关系，家长看中文版，孩子看英文版，同样可以交流，不影响。但有一点要提醒：开放讨论，切忌说教，尊重孩子的看法，除非看法过于消极或极端。

第四、多媒体：许多经典的书籍，都有对应的各种多媒体艺术形式。看一本书的同时也在听对应的有声书，是对语言和逻辑的最大刺激。而同时，电影、纪录片等多媒体影音材料也会大幅提升孩子对书籍的探索欲望。

第五、实物&旅行：中国古话说，读万卷书，不如行万里路。且不论孰优孰劣，读书与实物体验应当是密不可分的。只有这样，孩子才会相信，知识会帮助TA改变世界，因为在实物接触和旅行中，知识世界与物理世界才真正地接轨。这种接轨对孩子未来的学术兴趣有极大的促进作用。倘若喜欢莎士比亚文学，那不妨去英格兰的艾文河畔好好畅游一番呢？

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