结构化教学对自闭症治疗的效果如何呢？

已有的研究肯定了结构化教学的运用对自闭症儿童是一种有效的治疗干预方法。一些研究人员曾证明，与非结构化环境相比，自闭症儿童在结构化环境中可以表现出更加适当的行为。在另一项研究中同样发现了结构化环境带来的好处。研究比较了三种不同的教育理念和模式下孩子的能力和行为：精神疗法或“回归模式”放纵模式结构化和组织化的模式。研究结果表明，结构化课程中的孩子有更多执行任务的行为，学业成绩也更高。

研究人员运用图片日程表帮助一名学龄前自闭症男孩在两项活动之间进行转换，使他在课堂上的攻击行为大大减少，而合作行为则明显增加。还有研究比较了结构化教育和其他自闭症治疗方法的效果，发现结构化教学更容易提升自闭症儿童的发展和适应能力，明显增加自闭症儿童的自发性交流能力、社交能力，并减少问题行为。

国内的专家通过一系列研究发现，经过一段时间的结构化教学，自闭症儿童在语言交流、社会交往、感知觉和行为能力方面都有不同程度的改善。而且对患儿在语言、社交、感知觉、适应性行为方面，以家庭为基地的短期结构化教学都会带来积极效果。

一些专家采用元分析方法对172名自闭症儿童的结构化教学对知觉、运动、适应性、语言及认知等方面的影响进行分析。结果表明，结构化教学在提升患儿的社会交往能力、增加适应性行为方面效果较为明显，而在知觉、运动、语言等方面的作用相对较小。

总之，大量临床研究资料都表明结构化教学对自闭症治疗的重要性。与语言信息加工能力相比，自闭症儿童的视觉信息加工能力具有很大的优势，在干预训练中，只要能抓住这一突出的优势，就可以获得比较明显的效果。