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[推荐]武汉阳光喔六年级辅导班

授课机构:武汉阳光喔教育

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生态语文-必修课程推介(销售逻辑)

一、课程名称:

六年级必修课

二、适学对象:
1.小升初的学生,考场阅读理解能力偏弱的学生。
2.小升初的学生,考场作文应对能力偏弱的学生。
3.中小衔接的学生,需要为初中阅读打下基础的学生。
4.中小衔接的学生, 需要为初中作文打下基础的学生。

三、学时规划:

春夏秋冬共四期, 12讲/期,2个小时/讲

四、核心素养:
1、通过学习整体把握不同文体的文章的标题,快速勾画相关语句,提取信息,尝试运用多种方式概括文章主要内容,培养学生的聚合思维;(读、思、说)
2、能够从主题、人物、情节、结构、手法等角度初步赏析一篇文学作品文章,能够准确地欣赏关键的字语句,品析文章的开头和结尾,体会作者的情感及文章寓意,朗读并积累名篇名著中的经典篇目,丰富文学素养。(听、读、写、说)
3、学会通过观察、调查、查阅资料等进行小的专题研究,通过学习思维导图的方式读懂非连续性文本,理清文章结构以及作者的写作意图,培养学生逻辑思维;(研、思、写)
4、通过学习记叙文、散文、说明文、非连续性文本等不同文体的文章结构特点,激发学生写作兴趣,在生活中积累素材,培养学生的形象思维和发散思维;(观察、读、写)
5、尽可能多地阅读课程标准推荐的各类书籍和自己喜爱的整本的书籍,正确、流利、有感情地诵读经典小古文,积淀文学素养,积累常用实词,学习评价人物形象,用演一演的方式呈现小古文的内容,或者进行简单的表演、读书分享、诗朗诵等活动;(读、演、说)

五、课程标准:

标准项

生态语文六年级下册

课程标准

国家课程标准

作文综合运用

10种综合写人策略,10种综合叙事策略,12种综合写活动策略

中小衔

接读写

10种小升初写作综合能力提升策略,10种小升初阅读综合能力提升策略,10种新初一写作综合能力提升策略,10种新初一阅读综合能力提升策略

能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。根据内容表达的需要,分段表述。

创意

表达

多种途径理解文章内容,概括、思维导图等,自信大方展示自己的观点。

表达有条理,语气、语调适当。

六、课程亮点:
(一)教学特色
1.全面梳理,助力小升初:对小学阅读和作文的核心技能进行全面梳理,提炼10余种阅读理解和10余种考场作文应对策略,为学生的小升初助力助阵。
2.综合提升,奠基新初一:参照部编版初中语文课程,提炼5大阅读策略和5大作文策略,为学生顺利完成中小衔接铺平道路。
(二)课程效果
让六年级孩子:
1、小升初作文冲刺能力突破:通过10余种考场作文应对策略提升学生审题立意、选材、布局和优化语言的能力。
2、小升初阅读理解能力提升:通过10余种阅读理解策略提升学生读文、读心、读社会的能力。
3、中小衔接读写力顺利过渡:通过5大阅读策略、5大作文策略训练,衔接新初一,为初中语文爬坡奠基。
七、效果案例
阳光喔北京国图中心六年级学生 刘雨昕
【学习目标】
1.运用“添加细节法”,让叙事更加精细。
2.运用“融入情感法”,让叙事更加动人。
(《六年级下学期必修课《铸就童年梦》B 册第2讲》

【学前作文】
爱的围巾
衣柜里放着一条灰色的围巾,虽然已经很旧了,但我一直留着。每当看到这条围巾,我的脑海中渐渐想起了“小糊涂虫”这个称号……
窗外,雪花在空中或飞舞着或盘旋着。“叮铃铃”那清脆的下课铃声响了起来。我望着窗外,心中不禁担忧起来:唉,又忘带围巾了,一会儿又要忍受风的折磨……
远处,一个熟悉的身影朝我走来,是爸爸。一阵寒风又一次卷入我的脖子里,让我哆嗦起来。
“来,把爸爸的围巾披上。这么冷,怎么又忘记带围巾?真是小糊涂虫!”爸爸解下了自己的灰色围巾给我围上,顿时,一股暖流传遍全身。我吸了吸鼻子,望着高大的爸爸:“爸爸,你不冷吗?”“不冷!”那爽朗的声音真大。
爸爸正要给我戴上,我却摇摇头,将围巾推给了爸爸,踮起脚想要给他戴上。爸爸接起了围巾,眼里的泪花滚动着,一把抱住我,微笑着哭了……
衣柜里的围巾使我记忆犹新,这时我又感受到了那浓浓的父爱,一股暖流流遍全身……

【学后作文】
爱的围巾
衣柜里放着一条灰色的围巾,虽然已经很旧了,但我一直留着。每当看到这条围巾,我的脑海中渐渐想起了“小糊涂虫”这个称号……
窗外,雪花在空中或飞舞着或盘旋着。“叮铃铃”那清脆的下课铃声响了起来。我望着窗外,心中不禁担忧起来:唉,又忘带围巾了,一会儿又要忍受风的折磨……
风,冷飕飕地直往脖子里钻,我缩紧了脖子,等待爸爸来接我。
远处,一个熟悉的身影朝我走来,是爸爸。一阵寒风又一次卷入我的脖子里,让我哆嗦起来。
“来,把爸爸的围巾披上。这么冷,怎么又忘记带围巾?真是小糊涂虫!”爸爸解下了自己的灰色围巾给我围上,顿时,一股暖流传遍全身。我吸了吸鼻子,望着高大的爸爸:“爸爸,你不冷吗?”“不冷!”那爽朗的声音真大。
我上二年级时,那年冬天,爸爸给我送围巾,自己光着脖子走在路上,我问爸爸:“爸爸,你不冷吗?”“不冷!”爸爸依然用那爽朗的声音回答,那声音不但洪亮,而且质朴。
现在,我上五年级了。“叮铃铃”放学铃声又一次响了起来。我穿着厚厚的红色棉袄,像一只小灯笼“滚”出了教室,站在瑟瑟的寒风中,等待着爸爸的身影。
在点点雪花之中,我看见了爸爸那熟悉的身影。远处,爸爸看到了我,加快了步伐向我跑来。
我还没来得及开口,爸爸早已抢了话:“怎么又没带围巾?真是小糊涂虫!现在上五年级了。负担太重了,可不能冻着。”那声音又一次响起。
爸爸正要给我戴上,我却摇摇头,将围巾推给了爸爸,踮起脚想要给他戴上。爸爸接起了围巾,眼里的泪花滚动着,一把抱住我,微笑着哭了……
衣柜里的围巾使我记忆犹新,这时我又感受到了那浓浓的父爱,一股暖流流遍全身……
八、课程大纲:(细目详见附表)

六年级必修课课程大纲
期次 讲次 课程大纲
秋季 第1讲 1.抓住人物的典型外貌特征,展现人物形象。
2.合理使用修辞手法,突出外貌典型特点。
第2讲 1.围绕人物的性格特点,选取一件或几件典型事例。
2.注意谋篇布局,描写事件有详有略。
第3讲 1.抓住人物的语言、动作、神态等细节描写,丰富人物的形象。
2.透过人物心理活动描写,突显人物思想、性格特征。
第4讲 1.综合运用正面描写和侧面描写的方法,突出人物的性格、思想、品质等。
2.运用环境描写渲染气氛,突显人物形象。
第5讲 1.巧妙运用多种叙述顺序,增强对人物形象的了解,丰富人物形象。
2.学习清楚叙述,加以议论、抒情,丰富人物形象。
第6讲 1.在作文中能交代清楚六要素。
2.能根据作文内容合理地保留或忽略六要素中的某些要素。
3.能运用不同的方式表现六要素。
第7讲 1.知道叙事中要有详略之分。
2.能准确辨析叙事作文中哪些部分详写,哪些部分略写。
3.能运用多种描写手法和修辞手法将叙事作文重要部分写具体。
第8讲 1.在习作中能恰当运用各种表达方式。
2.在习作中能恰当运用各种表现手法。
第9讲 1.在习作中能恰当运用叙述顺序。。
2.在习作中能从不同角度来叙述这件事。
3.在习作中能巧妙运用线索。
第10讲 1.提炼、深化作文的主题,使之主题深刻高远。
2.协调习作中各种方法,使之协调、不臃肿。
寒假 第1讲 1.了解什么是场面描写。
2.学习场面描写中的环境描写。
3.学习场面描写中的人物描写。
第2讲 1.认识虚实结合写场面。
2.实写场面:对眼前现实生活的场面进行描写。
3.虚写场面:对与眼前现实生活的场面相关的回忆、联想等进行描写。
第3讲 1.随着游踪和场景变化介绍自己的所见、所闻、所感。
2.通过活动地点、场景、内容来写参观。
第4讲 1.点面结合写场面
2.运用正、侧面相结合的方法描写场面
第5讲 1.运用记叙、抒情、议论等表达方式描写庆祝场面。
2.运用映衬、象征等表现手法描写庆祝场面。
第6讲 1.能从推销商品的材质、功能、好处等方面罗列卖点。
2.能抓住商品最独特的优势进行详细介绍。
第7讲 1.能学习高声吆喝、真诚赞美、名人效应等推销技巧。
2.揣测顾客心理,通过顺应思维获得认可,达成交易。
第8讲 1.充分了解商品的特点和优势,推销时做到随机应变。
2.了解顾客的需求,运用顺向、逆向、对比思维确定推销词。
第9讲 1.通过“模仿耳熟能详的广告语”“借鉴古典诗词的名句”“运用网络流行语”等方法创编广告。
2.自己创编广告词。
第10讲 1.了解课本剧的特点和基本要素(矛盾冲突、人物语言、舞台说明)。
2.学习改编一个简单的独幕剧。
春季 第1讲 1.认真读作文要求部分,确定此次作文的体裁、体裁和“特殊”要求。
2.运用关键词法、中心法、因果法等方法正确、新颖的立意。
第2讲 1.根据主题,“紧贴主题”“因果关联”“熟悉优先”“着眼新颖”地选材。
2.根据材料,从结构上去谋篇布局,运用“双线”“起伏”等手法,使文章避免“单调”“单薄”。
第3讲 1.保险原则、中心原则、简洁原则取好文章的题目。
2.运用“擅长原则”和“求新原则”选择文章的开头方式。
第4讲 1.运用好“描写”“比喻”“拟人”“排比”四种手法精致文章语言。
2.紧抓“中心句”“过渡句”“点题句”把握好文章的整体结构。
第5讲 1.根据所余时间、开头方式,本着“时宜、中心、新颖”三原则的写好文章结尾。
2.运用由小及大、由此及彼的方法升华文章的主题。
第6讲 1.通过抓住文章标题,理解标题含义,了解其在文章中的作用;
2.通过整体感知,把握文章的主题,能够用多种方法概括文章主要内容。
第7讲 1.通过理清文章的表达顺序,了解作者的写作思路;
2.通过品味文中环境描写,理解其在文章中的作用。
第8讲 1.通过联系上下文,能够在语境中准确理解关键字词的含义;
2.通过比较、对比相关语句,多角度赏析文中重点语句。
第9讲 1.通过体会文章开头、结尾句段的含义,感悟其在文中的作用;
2.通过整体把握文章结构,学习文章的写作手法,体会作者的情感。
第10讲 1.通过联系上下文,推测、理解文言文中重点实词的含义;
2.通过抓住文言文标题和重点语句的含义,了解文章内容,评价人物形象。
暑假 第1讲 1.热爱写作:对新的环境与新的伙伴,写下你的所见所闻和感受。 2.热爱生活:对新的环境与新的伙伴,进行对比观察。
第2讲 1.运用“添加细节法”,让叙事更加精细。
2.运用“融入情感法”,让叙事更加动人。
第3讲 1.通过“思维导图法”梳理人物外貌特点。
2.通过“典型事例法”展现人物性格特点。
第4讲 1.学会列作文提纲,让作文层次清晰。
2.学会布局与谋篇,让作文结构清晰。
第5讲 1.运用详略叙事策略,突出作文中心。
2.运用多种点题策略,强化作文中心。
第6讲 1.通过有重点地勾画,快速阅读记叙文,并概括文章的主要内容。
2.联系上下文,从关键字词或修辞手法上入手突破难点。
第7讲 1.通过抓“文眼”的方式,整体感知散文内容,概括文意或感情。
2.通过体悟重点词句,品味散文语言。
第8讲 1.通过理解重点字词,读懂文言文。
2.通过分析议论文的结构特点,读懂议论文。
第9讲 1.通过理解重点字词,读懂文言文。
2.通过分析议论文的结构特点,读懂议论文。
第10讲 1.通过阅读非连续性文本,了解思维导图的结构特点。
2.运用画思维导图的方式,理清文章结构,明白作者的写作意图。

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武汉阳光喔教育简介

阳光喔品牌介绍


“阳光喔”的来历
2002年的一次课堂上,罗珠彪老师问大家:“同学们,今天罗老师要给咱们的培训班起个名字。但我想把这个命名的权利交给你们,大家说,叫什么好?”
孩子们七嘴八舌地出起了主意,然后在黑板上写下自己心仪的几个命名。
十分钟后,几个候选方案中,“阳光屋”的得票率居于前列,罗老师也为这个阳光温暖的名字暗自开心。
可是前往工商注册时,这份开心戛然而止——“阳光屋”的名字被注册了!
“随便注册一个孩子不喜欢,还是回去问问他们的想法吧~”,罗老师有些郁闷地想。
第二次征求意见,孩子们叽叽喳喳出了很多主意。
“阳光屋不行,阳光'喔'总可以了吧?”突然,班上一个平时较为内向的女同学,弱弱的声音引起了大家的注意,“我看见阳光,大声地呼叫'看,阳光喔'~多好,又响亮,又开心!”
这一天,这个响亮而欢乐的名字让全班孩子高举双手,全票通过。
“沐浴阳光之下,在阳光中歌唱和成长” ——这是罗珠彪老师当年踏上教育培训之路的初心。
创始人:罗珠彪
阳光喔教育创始人
寄语:“借鉴生态文明的理论,从基础知识、基本能力、文化素养、职业潜能四个方面建立完善的语文学习指数,根据大数据建立完整的语文学习系统,让语文教育回归人文本真。”
全国教育科学教育部规划课题《通过作文教学早期培养创新人才的理论与实践研究》总课题负责人
中国教科院教改实验区特聘专家 
西南大学文学学院语文教育研究所特聘教授
全国教育科学课题组 组长
自1988年起,罗珠彪先生就开始从事语文教学工作,致力于语文教育的理论与实践。2003年,阳光喔教育机构正式成立,按照“遵循成长规律,建设和谐环境,提升学习效率”的理念,以“语文让生命更精彩”为宗旨,结合语文的“学科学习、生命发展和文化传承”三大价值,建立了语文教育中关于创新人才的“广博度、典雅度、深刻度、创新度、和合度”五大核心素养的基础框架,开发了倾听力、阅读力、研学力、思维力、口语力、写作力和表演力等七大能力提升的基础课程、能力课程和专业课程,形成了“知识能力——文化素养——创新写作”相结合的“阳光喔语文教育结构”。
创新的语文教育理念
阳光喔认为,语文是一个从吸收——处理——输出的循环生态系统。
它就像一棵树。
“听、读、研”构成语文素养的吸收系统:一个人从有自主意识起,就在与外部世界的不断交流中、自主探索和学习过程中,吸收语文素养;
“思”是语文素养的处理系统:理性、逻辑、空间、逆向、感性、抽象等不同类型的思维模式,构成了语言的组织方式。6-12岁是一个人思维模式形成的关键期,通过有计划,有意识地引训练,可以为孩子一生的思维与表达形式奠基;
“说、写、演”是语文素养的呈现系统:语文素养有沟通工具、求学或职场功能与表达情感,体验幸福人生三种不同功能的外化形式;所以阳光喔依照语文的使用目的,将语文划分为工具语文、成功语文及幸福语文三大类型。
综上所述,阳光喔认为“听、读、研、思、说、写、演”是构成语文学科的7项能力,通过系统训练这7项能力,可以有效提升孩子的5大人文素养,达到全面解决孩子语文问题,有效提升综合素养,让孩子的成长更精彩的教育目标。

13579全路径语文学习理念
系统地阐释了语文学习从目标----价值----素养----能力----标准的规律和学习解决方案
它包含:
1——一个宗旨:

语文让生命更精彩(终身发展)
3——三大价值:
工具价值:语文是一种表达工具和学习其他学科的基础工具。
成功价值:语文涉及能力、思维、境界、素养、文化、人格等,这些关乎孩子未来的成功。
幸福价值:语文是情商与智商的组合,是一种有品质的生活方式。
5——五大素养:
渊博感:孩子用思维激活大脑中存储的信息多少,会表现出不同的渊博感。
文化感:孩子在不同场合所选择的表达方式和文字典雅度,会表现出不同的文化感。
厚重感:孩子对每个人或每件事情的感悟程度不同,会表现出不同的厚重感。
聪明感:孩子看问题的角度不同,表达方式不同,会表现出不同的聪明感。
幸福感:孩子对已经发生过的事实会产生不同的看法,会表现出不同的幸福感。
7——七大能力
倾听力:包含关注力、记笔记、联想与反思等能力。
阅读力:包含经典诵读、快速阅读、归纳概括、分析理解等能力。
研学力:包含社区研学、自然研学、科技研学、文化研学、艺术研学等能力。
思维力:包含形象思维、逻辑思维、发散性思维、批判性思维、哲学思维等能力。
口语力:包含对话、主持、演讲、辩论等能力。
写作力:包含文笔基本功、体裁构篇、主题立意、材料加工等能力。
表演力:包含秀自我、秀亲人、秀朋友、秀风俗等能力。
9——九级学习标准
通过9个等级的科学进阶训练,全面解决孩子语文学习中的问题,有效提升综合素养。

了解我们
阳光喔正式成立于2003年,其前身是创办于1988年的罗老师作文课堂。
通过三十余年的积累与探索,罗珠彪老师带领教研团队根据对语文深刻独特的见解,并结合中国语文教育改革方向,对阳光喔的产品不断磨砺、改进升级,以“古代文学、阅读赏析、创新作文”为三条主线,自主研发了完善的课程体系及教育体系,为希望提升语文素养的孩子们提供了有效的学习方法与途径。
如今,阳光喔坚持国家的教育方针,秉承育人的理念,以全面提升学生素质为目标,发挥多年对教育研究的优势,全方位展开学生和教师的培训。
公司不仅提供传统的线下教学服务,还搭建了线上教学平台,为各地中小学生语文学习乃至学校语文教学提供整体解决方案及培训服务。
目前阳光喔直营和加盟学校已发展到北京、武汉、广州、深圳、重庆、海口、长沙等数十个城市,赢得了广大学生和家长的认可与支持。

企业文化
愿景:语文为成长铺路,文化为生命铸魂
使命:语文让生命更精彩
价值观:创新自我,服务他人

  • 学校名称:武汉阳光喔教育

    固定电话:400-168-8684

    授课地址:江岸校区/江汉校区/东西湖校区/洪山校区/江夏校区/汉阳校区 预约参观