步进式阶段性教学目标??通往美国大学的阶梯
5级别阶段性教学目标
第一级别 Emerging Learners
学科（语文，数学，科学）
能够进行基本的看字发音
开始建立语感意识
能够用简单的英文进行基本的关于自己生活的情景对话
能够认知基本文字
能够利用所学的常见字，在老师的帮助下，进行简单地阅读
能够用英文书写名字，单词和常见句型
能够用英文表达基本的数字和简单图形
能够用英文表达天气，季节，环境，和常见动物的生活习性等
未来领导力
项目管理能力
能够使用有限的英文，独立或者与同组成员完成项目
团队合作能力
能够使用限的英文与同组成员进行沟通和交流
演讲演示能力
能够使用有限的英文，在组或班级范围内，演示自己的项目
第二级别 Beginning Learners
学科（语文，数学，科学）
基本的语感意识建立
能够用使用英文对一些简单的问题发表自己的观点
能够认知常见句型
能够利用所学的常见字，进行更广泛题材的阅读
能够使用英文表达基本运算和几何基础知识
能够用英文表述基本地理概念等知识
未来领导力
项目管理能力
能够使用简单的英文与同伴或者同组成员合作完成项目
团队合作能力
能够使用简单的英文与同组成员进行沟通和交流，并且能够偶尔给予同组成员帮助，
开始理解团队合作的概念和重要性
演讲演示能力
能够使用简单的英文，在班级范围内，开始自信的展示自己的项目
第三级别 Growing Learners
学科（语文，数学，科学）
能够建立较强的语感意识
开始独立阅读理解文章
能够就一些简单的应用文体开始写作。
能够使用英文表述基础的自然现象和概念，比如火山，地震等
能够理解常见国家的文化
未来领导力
项目管理能力
能够使用更复杂的英文句型和词汇，与同组成员协同合作，
顺利的完成项目，开始理解项目组织者的概念和重要性
团队合作能力
能够使用相对复杂的英文句型和词汇，与同组成员进行沟通和交流，
并且经常能够给予同组成员帮助，同时理解自己的职责对于整个团队重要性
演讲演示能力
能够使用相对复杂的英文句型和词汇，在班级或者学校范围内，自信地展示自己的项目
第四级别 Maturing Learners
学科（语文，数学，科学）
开始建立英语思维
能够阅读有限题材的原版外文读物
能够进行更多文体的写作
能够运用正确的基本语法进行交流和写作
能够英文表述几何和代数思想
能够理解和尊重不同国家风俗文化
未来领导力
项目管理能力
能够使用相对流利的英文，组织和管理项目及团队成员，与同伴或者同组成员一起
解决项目中的问题，顺利地完成项目
团队合作能力
能够使用相对流利的英文与同组进行沟通交流，能够承担自己在项目中的责任
演讲演示能力
能够使用相对流利的英文，非常自信的，使用丰富的表情，针对有限的命题进行公众演讲
第五级别 Accomplished Learners
学科（语文，数学，科学）
英语思维建立
独立阅读不同题材的原版文章
能够用英文对文章发表自己独立的观点
能够用英文进行不同文体的独立写作
能够运用英文表述分数、小数和复杂几何
能够用英文谈论自然及表达观点
能够用英文谈论不同国家的风俗文化差异
未来领导力
项目管理能力
能够使用流利的英文，组织和管理项目及团队成员，创造性地解决项目中的问题，
并且能够把握细节，成功的完成项目
团队合作能力
能够使用流利的英文，与同组成员融洽地交流，沟通自己的观点，
深刻理解自己的职责和责任 对项目结果的重要性，懂得理解和尊重他人的观点和意见
演讲演示能力
能够使用流利自信的英文，加以丰富的肢体语言，针对不同的命题进行公众演讲
英语应用能力的体现
1） 英语成为中国孩子的第二母语
让中国的孩子能够熟练如汉语般使用英语。
2） 重点掌握英语的学科应用性表达(将英语作为“工作语言”的基础)
当同样在“浸入式”的英语环境进行英语教育时，是否是基于学科知识的英语培养，
就形成了 英语“生活语言”和“工作语言”的天壤之别！
“生活英语”??英语的口语表述和文字表述能力，仅能满足在英语母语国家的正常生活所需；
“工作英语”??基于英语的逻辑推理和专业知识的应用性语言表达能力，即英语水平能满足国际化职场工作所需。
（如，用英语起草商业企划书/为客户做不同项目专业演示和讲解......等等）
3） 获得领袖素质
应用英语进行演讲演示、项目管理和团队协作的未来工作能力以及主动学习能力和创造力。
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